(資料圖)
陳婉揚
據5月21日央視《焦點訪談》節(jié)目報道，來自河北49所中高職院校的77名職教教師到企業(yè)做起了學生。他們來到武漢華中數(shù)控股份有限公司的生產車間，參加為期一個月的培訓，學習了數(shù)控機床五軸加工技術、工業(yè)機器人集成應用以及智能制造的技術應用。
產教融合、校企合作是培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才的內在要求。然而，談起產教融合，往往強調的是讓職教生走進企業(yè)實習，學以致用。其實，像報道中這樣，讓職教教師們走進企業(yè)，也去當當“學徒”，真刀真槍地“練一練”，也應是深化產教融合中不可忽略的一環(huán)。
不同于普通教育，職業(yè)教育必須堅持面向市場、面向實踐。這就要求職教教師不能長期脫離生產一線的具體工作，尤其是在工業(yè)機器人、人工智能等新技術正在融入社會經濟生活方方面面的當下，教學內容必須要做到同步更新，學生學到的技能才能適應企業(yè)的需要。讓職教教師定期重回生產一線，熟悉新技術新應用，了解行業(yè)新方向，就能讓一個個老師帶出一批批的學生“上崗即是熟練工”，高效提升教學質量，為企業(yè)輸送技術技能人才。
職教教師走進企業(yè)，將學術研究和產業(yè)的實際需求相結合，也有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，推動產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。有了進企“深造”教師這樣的“引路人”，學生也能更好地了解學習新技術、新工藝，掌握前沿科技發(fā)展的最新方向，甚至成為產業(yè)創(chuàng)新的參與者，在未來，更有可能成為創(chuàng)新的推動者，成為企業(yè)最樂見的人才。
當前，我國職業(yè)教育仍面臨“雙師型”教師數(shù)量不足的現(xiàn)實問題，迫切需要更多職教教師走進企業(yè)。2022年，教育部辦公廳發(fā)布《關于開展職業(yè)教育教師隊伍能力提升行動的通知》，提出要暢通職教教師校企雙向流動，推進職業(yè)院校教師每年完成至少1個月的企業(yè)實踐。只有深化產教融合，堅持以教促產、以產助教、產學合作，使更多職教教師走進企業(yè)，才能打造更多良匠之師，在未來收獲更多大國工匠。
關鍵詞：
